..“亲要相见、爱要有心”，著名导演冯小刚在4日进行的政协会议分组讨论中建议让少量繁体字回归中小学课本，让学生感受到更多的传统文化。消息一出立即引起网络热议，在新浪微博的一项“你支持恢复部分繁体字吗？”调查中，有70%以上的网友支持恢复部分繁体字，接近60%的网友表示在自己相较于简体字更喜欢繁体字。
冯小刚：让少量繁体字回归中小学课本
冯小刚在发言中说到，左边一个“亲”右边一个“见”组成了繁体的“親”，在“爱”中加了一个“心”则是繁体的“愛”，这两字的含义是“亲要相见、爱要有心”；简化以后，变成了“亲不见、爱无心”。还有“厂”字，繁体字是“厰”，简体字成了“厂空空”，里面没东西，就剩一个厂房了。“华”的繁体字“華”，特别像中华民族传统建筑里的斗拱，非常有文化含义。
冯小刚说，上世纪50年代推行简体字是为了扫盲，让人们快速认识掌握文字。现在的形势不一样了，能不能选择100个，50个也行，或更多有含义的繁体字，增加到小学的课本里。应该也不会增加太多负担，却可以让小学生感受到非常重要的传统文化。
张国立补充说：“文化要传递中国文字之美，但我们首先要明白文字中的文化含义，所以我们希望能在学校里恢复几十个，或者一两百个有文化含义的繁体字。这个我们觉得很有意义。”
冯骥才委员也表示，现在确实可以考虑在课堂上给孩子讲一些繁体字。不一定会写，但应该认识，要知道文字有这样一种形式，了解它们的文化内涵。
赞成者：繁体字的历史价值并未消亡
此前也有不少专家也发出过恢复繁体字的呼吁，但冯小刚此次并未使用恢复一词，只是提到希望“挑一些字回到课本中”，这种说法得到了很多赞成的声音。评论员江德斌表示，让繁体字回到课本并不意味着让繁体字取代简体字，而只是作为补充和拓展，在讲解文字时适当地追本溯源，让孩子能触摸到传统。回归的目的也不是为了刻意使用繁体字，做到“写简识繁”。
繁体字的独特形式能更直观地表现出我国的造字法，让学生接触汉字背后的故事。汉代学者把汉字的构成和使用方式归纳成六种类型，总称六书，而繁体字就直观地显示出了个中规律。学生们学点繁体字能更加熟悉汉语文化的发展历程。
另外与简体字相比，繁体字承载了更多的美学意义和传统文化趣味，是现代汉语文化的根源。繁体字虽然失去了实用、使用价值，但它的历史价值并未完全消亡吗，因此认识繁体字并从中感悟和领会传统绝不是什么坏事。
虽然汉字的简化是历史发展的必然趋势，但这一简化过程应是自发而非强制的。还有人指出，学习繁体字和学习文言文是一个道理：“文言文早已经被白话文取代了，我们让学生学习文言文就不是根据现实文体的需求。那么，我们为何不能让学生学一些有代表性的繁体字呢？ ”
反对者：作为工具 繁体字不利于文化传播
一些反对者则认为，文字是传播文化的工具。作为工具，文字的简化是整体趋势，有利于传播更广泛的文化，繁体难学难认，甚至“影响中华文化的传播与发展”。
评论员段鹏就认为，由于繁体字的使用范围非常狭窄，普通民众的接触机会并不大，要求学生全部重新学繁体字会增加学业负担，且容易跟简体字课程形成冲突，甚至出现认知混淆。至于冯小刚提出的少量繁体字回归课本则意义也不大，仅仅几十个繁体字，如何去筛选、辨识、教学，都需要重新规范和安排，在学生课程如此紧张的情况下，也是一个让人头疼的问题。
目前所流行的简体字，在历史上大都是书写体，有现实需求，在人们的日常书写时，为了方便快速而故意简化字体。显然，繁体字固有的笔画太多、书写困难，是其发展的局限性，不利于知识的普及。